多樣性、公正和納入學術護理

下載資料[PDF]

作為學術護理的集體聲音,美國大學護理協會(AACN)作為卓越和創新的催化劑在護理教育、研究和實踐。188金宝慱软件多元化的價值觀,包容,和股票是推進AACN的使命的中心。這AACN立場聲明旨在闡明AACN的願景和原則與這些值有關,這可能是由AACN成員反映在類似的語句。

介紹

相關的研究肯定AACN成員的核心利益在推進多樣性,包容,和股票在學術護理。如下反映,這些利益中心護理教育的許多方麵,成功的核心護理學校在21世紀的美國。他們反映了需要:

  1. 提高教育質量通過加強學術護理的能力最大化為學生和教師學習的機會和體驗,相似,這很大程度上取決於學習個人不同的生活經曆,觀點,和背景。
  2. 解決普及衛生保健方麵的不公平現象通過確保護士和其他衛生保健專業人士的製備能夠滿足所有人的需求在日益多元化的美國社會。
  3. 提高公民的意願和參與護理學生的潛力在領導位置上的誰將在衛生保健,以及在社會、更廣泛。

在這個位置聲明中使用的引用廣泛的個體多樣性,人口和社會特征,包括但不限於年齡;性;競賽;種族的;性取向;性別身份;家庭結構;地理位置;國家起源;移民和難民; language; physical, functional, and learning abilities; religious beliefs; and socioeconomic status. Inclusion represents environmental and organizational cultures in which faculty, students, staff, and administrators with diverse characteristics thrive. Inclusive environments require intentionality and embrace differences, not merely tolerate them. Everyone works to ensure the perspectives and experiences of others are invited, welcomed, acknowledged, and respected in inclusive environments. More broadly, equity is interrelated with diversity and inclusion. Equity is the ability to recognize the differences in the resources or knowledge needed to allow individuals to fully participate in society, including access to higher education, with the goal of overcoming obstacles to ensure fairness (Kranich, 2001). To have equitable systems, all people should be treated fairly, unhampered by artificial barriers, stereotypes or prejudices (Cooper, 2016).

當多樣性與公平的係統集成在包容性的教育環境,假設是挑戰,擴大視角,和社會化在各種各樣的組織發生,導致所有學習者的知識和認知的好處(Hurtado 2005;常,Denson) &對劇中,2006;薇,薩哈,Guiton &威爾克森,2008)。在多元化和包容的環境中,學生、員工、教師、和管理員認識和需要多樣性的價值實現卓越教學,學習,研究,獎學金,服務,和實踐。隨著學術護理變得更具包容性的招聘不同的學習者,教師可能需要獲得新的知識、技能和態度培養學生的成功學習者(國際護士理事會,2008)。

值得注意的是,實現多元化的專業護理的好處在一定程度上取決於擴張傳統的護理學校的申請者和教職員工的就業適當定義變量反映了人類經驗的價值和多樣性。對學生,特別是領導和教師應該檢查潛在的學生申請人資格以及績效評估會議(或成功的可能性在護理)評估。申請人的準備護理教育的措施和準備實踐應該超越依賴特定的定量數據標準化考試成績、平均成績等,包括其他有效和可靠的潛在成功的措施。因素,如領導能力,克服障礙的能力,優勢,溝通和語言技能,獲得進入缺醫少藥社區的能力,其他的可轉用技能和能力,和個人生活經曆之前,可能是有關在確定申請人如何有助於專業的學術環境和/或特定機構(Glazer & Bankston, 2014)。

此外,學術領導和教師應該檢查任何可能破壞的無意識和有意識的偏見努力增強多樣性,包容,和股票,包括使用日常語言,非語言的,故意或非故意的消息貶值的觀點,經驗,和/或個人或團體的感覺。這些偏見可能限製學術護理的能力來吸引和留住更多元化的學生身體和招募和促進多樣化的領導,教師和學術支持人員。

AACN承認美國人口轉移人口的影響,衛生係統受到勞動力短缺,在學術護理和持續的衛生不公平現象。因此,AACN和其成員學校致力於加速多樣性,包容,和股票計劃準備當前和未來的護理工作是反映社會服務,同時滿足社會期望和需要(Relf, 2016;Danek & Borraya, 2012)。1醫療改革已經複蘇的努力檢查我們國家的衛生係統應該如何發展,滿足所有人的需求而被代表的人口(Danek & Borrayo, 2012)。到2044年,超過一半的美國人口將屬於一個非西班牙裔白人以外的人口普查分組(科爾比& Ortman, 2015)。到2060年,五分之一的美國人將在外國出生的。衛生不公平現象,包括降低預期壽命與不良健康狀況,基於種族、不同種族、文化、性取向、性別身份、年齡、社會經濟地位。健康問題社會決定因素——人們出生的條件,成長,學習,生活,工作,玩,崇拜,和年齡,再加上金錢的分配,權力和資源主要是負責這些不公平現象(世界衛生組織,2016年;健康的人有2020,2016)。


1在每個AACN概述生活必需品文檔,描述課程內容和預期能力的畢業生學士學位和更高學位護理項目,管理員、教師、工作人員,在學校和學生的護理指控倡導社會公正,包括承諾促進所有人的健康和衛生不公平現象的消除。社會公正是依照公平待遇不管經濟地位,種族,民族,年齡,殘疾,性取向和性別身份(AACN, 2008)。在追求社會正義,機構、係統、結構、政策和流程應該促進公平和公正(Buettner-Schmidt & Lobo, 2012)。

所需的護理所導致的勞動力創造更加多樣化和包容性的護士學校將更好地準備倡導者和周圍的人,包括與社區領袖工作實現股本在衛生和健康教育項目的多樣性和包容性的好處也可以幫助準備衛生專業人員采取行動或地址上麵描述的健康問題社會決定因素。(國家科學學院、工程和醫學,2016年,p . 11日至20日)。

提高護理教育質量,改善衛生不公平現象,並推進領導職業和社會,多元化的價值觀和原則,包容,和股票必須保持任務中心。這些價值觀和原則應該是一個正在進行的對話的一部分AACN-member護理學校,負責定義他們的特定的教育任務然後從事的工作讓這些願景成為現實。護理學校領導、管理員、教師、員工和學生必須繼續共同努力招募,保留,和研究生將推進機構的任務,它應該解決問題的多樣性,包容,和股票。

AACN承認多樣性,包容,和股票作為護理教育的關鍵和基本發展護理勞動力能夠提供高品質、文化上適當的和一致的衛生保健和個人,家庭,社區,和人口。AACN致力於準備一個社區的學者、臨床醫生、教育工作者,和領導人完全價值多樣性的重要性,包容,和股票來促進健康的國家和世界。AACN將倡導推進多樣性,包容,和股票在護理通過其公共政策和監管宣傳、合作與Tri-Council護士和其他衛生職業教育組織。當務之急是學術護理促進人權和發展護理勞動力減少衛生不公平,是富有同情心和尊重的固有尊嚴,價值,和每個人的獨特屬性中列出的美國護士協會道德規範護士護理的社會政策聲明》(2015)和(ANA, 2010)。

188金宝慱软件美國護理協會的大學。(2008)。學士學位教育的本質和專業護理實踐。華盛頓特區。

美國護士協會。(2015)。道德規範護士的解釋語句。在網上訪問https://www.nursingworld.org/nurses-books/code-of-ethics-for-nurses/

美國護士協會。(2010)。護理的社會政策聲明:這個行業的本質。馬裏蘭州銀泉。

Buettner-Schmidt K & Lobo毫升。(2012)。社會公平:一個概念分析。先進的護理雜誌》68 (4),948 - 58。doi: 10.1111 / j.1365-2648.2011.05856.x。

常,喬丹。Denson, N。薩斯博士,V。對劇中,k (2006)。持續的教育福利crossracial本科生之間的互動。《高等教育77 (3):430 - 455。

科爾比,s . l . & Ortman j . m . (2015)。預測的大小和構成美國人口:2014年到2060年,現有人口報告。p25—1143。華盛頓特區:美國人口普查局。

庫珀c . l . (2016)。布萊克威爾百科全書的管理。布萊克威爾出版,布萊克威爾在線參考。在訪問https://www.wiley.com/en-be/The +布萊克威爾+百科全書+ +管理+ 12 +音量+,+ 2 +版- p - 9780631233176

Danek, j . & Borrayo大腸(2012)。城市大學:開發一種衛生人力,滿足社區的需要。

格雷澤,G。& Bankston k .(2014年9月)。整體衛生專業招生。檢索2016年7月18日,來自http://urbanuniversitiesforhealth.org/media/documents/holisticadmissionsinthehealthprofessions.pdf

2020年健康的人。(2016)。健康問題社會決定因素。訪問https://www.healthypeople.gov/2020/topics-objectives/topic/social-determinants-of-health的在線

Hurtado s (2005)。下一代的多樣性和群際關係的研究。《社會問題61 (3):595 - 610。

國際護士理事會(ICN)。(2008)。護理連續-框架和能力。瑞士日內瓦:ICN。

Kranich: (2001)。庫和民主,芝加哥:美國圖書館協會,2001:15 -。

國家科學學院、工程和醫學》2016。衛生專業人員教育的框架,以解決健康問題社會決定因素。華盛頓特區:美國國家科學院出版社。doi: 10.17226/21923。訪問http://nationalacademies.org/hmd/Reports/2016/Framework-for-Educating-HealthProfessionals-to-Address-the-Social-Determinants-of-Health.aspx

Relf, m . v . (2016)。推進學術護理的多樣性。專業護理雜誌》。32 (55):S42-47) doi: 10.1016 / j.jana.2015.11.008。6

薩哈,S。Guiton, G。薇,P。威爾克森& l . (2008)。學生種族和民族

美國醫學院組成和diversity-related結果。美國醫學協會雜誌》上300 (10)1135 - 1145。

世界衛生組織。(2016)。社會決定因素是什麼?訪問http://www.who.int/social_determinants/sdh_definition/en的在線

AACN多樣性和包容性谘詢小組

卡羅萊納·g·韋爾塔,EdD, RN, FAAN(椅子)
德克薩斯大學的格蘭德河河穀

RN, FAAN Azita Emami博士
華盛頓大學

格裏爾格雷澤博士RN, FAAN
辛辛那提大學

Judith Martin-Holland博士RN, FAAN
加州大學舊金山

朱迪斯·劉易斯,EdD, RN
D 'Youville大學

邁克爾Relf博士RN, FAAN
杜克大學

Edilma l . Yearwood博士RN, FAAN
喬治敦大學

林詹博士RN, FAAN
孟菲斯大學

AACN員工
RN Vernell DeWitty博士

支持3月20日,2017年由AACN成員

財務狀況表名為改變2021年2月,以反映當前的術語。最初的標題是多樣性,包容,和股票在學術護理

Baidu
map